Человек появляется на свет совершенно беспомощным существом с неразвитой психикой. Но через 18-20 лет оно становится личностью, гражданином, способным к активной деятельности, труду, творчеству.
Некоторые из психологов и педагогов развивают теории биологической обусловленности психических свойств и качеств ребенка, школьника. Согласно этой теории каждый ребенок имеет природные, наследственные предрасположения и развитые определенные качества, которые заложены в его организме, информация о которых содержится в его генах. Эти природные. Наследственные особенности организма решающим образом влияют на развитие. А обучение и воспитание почти ничего не могут изменить. Таким образом, существует две точки зрения на психическое развитие детей: биологизаторская и социологизаторская.
Личность и все ее психологические проявления имеют социальную, общественную природу и формируется в детском и школьном возрасте под воздействием определенной социальной среды, обучения и воспитания, под влиянием правильной жизни и деятельности ребенка.
А.С. Макаренко подчеркивал, что он не знал ни одного случая, чтобы полноценная личность возникла без здоровой воспитательной обстановки, или наоборот, исковерканная личность сложилась при правильной воспитательной работе.
Важнейшим условием психического развития является – созревание нервной системы, происходящее на протяжении детства, и это учитывается при организации обучения и воспитании.
И.П.Павлов указывал, что обучение и воспитание – это образование новых сложных условных связей и их систем, таким образом, ведущим к развитию личности ребенка являются не врожденные особенности его нервной системы, а те новые нервные образования, которые возникают в результате его жизнедеятельности в определенных общественных условиях. Это также указывает на ведущее значение в развитии ребенка общественного воспитания и обучения, его специальной организаторской деятельности.