Выдержка из дипломной работы, по теме: проблема сотрудничества - несет исключительно ознакомительное назначение и может отличатся от имеющейся в наличии. Рекомендуем скачать краткую - версию для получения более полного представления о предлагаемой курсовой работе.
Введение
Педагогика сотрудничества – особое видение педагогической теории и практики. Целью данной работы было выявить особенности взаимоотношений участников образовательного процесса, построенных на гуманистических принципах — на признании равноценности друг друга, на удовлетворении потребностей в саморазвитии и самореализации, на гармонии уважения к личности воспитанника и требований к нему.
Педагогика сотрудничества – направление в отечественной педагогике второй половины двадцатого века. Представляет собой систему методов и приёмов воспитания и обучения, основана на принципах гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Среди авторов педагогики сотрудничества: Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, Л.А. и Б.П. Никитины, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин и др. Все авторы имели большой практический опыт работы в школе (свыше 25 лет) и разработали оригинальные концепции обучения и воспитания. Инициаторами объединения педагогов-новаторов стали главный редактор "Учительской газеты" В. Ф. Матвеев и публицист С. Л. Соловейчик.
Основные положения педагогики сотрудничества: отношение к обучению как творческому взаимодействию учителя и ученика; обучение без принуждения; идея трудной цели (перед учеником ставится как можно более сложная цель и внушается уверенность в её преодолении); идея крупных блоков (объединение нескольких тем учебного материала, уроков в отдельные блоки); использование опор (опорные сигналы у Шаталова, схемы у Лысенковой, опорные детали у Ильина и др.), самоанализ (индивидуальное и коллективное подведение итогов деятельности учащихся), свободный выбор (использование учителем по своему усмотрению учебного времени в целях наилучшего усвоения учебного материала), интеллектуальный фон класса (постановка значимых жизненных целей и получение учащимися более широких по сравнению с учебной программой знаний), коллективная творческая воспитательная деятельность (коммунарская методика), творческое самоуправление учащихся, личностный подход к воспитанию, сотрудничество учителей, сотрудничество с родителями.
Т. е. педагогика сотрудничества базируется на следующих положениях:
1) отношение к ученикам (делается упор на вовлечение их в учение, на совместный труд учителя и учащихся);
2) учение без принуждения (одно из центральных положений педагогики сотрудничества – снять у учащегося чувство страха на уроке, вселить уверенность в свои силы);
3) идея трудной цели (учителя стремятся ставить перед учащимися сложные задачи, внушая уверенность, что цель будет достигнута);
4) идея опоры (учителя включают в предметно-словесную информацию разнообразные опорные сигналы, образные схемы, которые являются средствами развития памяти, пространственного воображения, алгоритмических форм мышления);
5) личностный подход (в процессе проведения урока используются такие приемы, при которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя лично к нему) и др. [14]