Выдержка из дипломной работы, по теме: Российские гимназии - несет исключительно ознакомительное назначение и может отличатся от имеющейся в наличии. Рекомендуем скачать краткую - версию для получения более полного представления о предлагаемой курсовой работе.
Введение
Повышенный интерес общества к проблемам образований всегда возникал в период глобальных преобразований на рубеже веков. Каков будет культурный облик нашей страны в XXI веке во многом зависит от образования, которое становится важнейшей сферой жизнедеятельности, определяющим фактором развития страны. Между образованием и культурой существует неразрывная связь, так как образование наиболее эффективно выполняет функцию передачи культурного опыта между поколениями.
Это обращает внимание современных педагогов, теоретиков и практиков, к культурологической проблематике в поиске методологических основ построения различных образовательных систем. Анализ педагогической практики построения разноуровневых инновационных образовательных учреждений свидетельствует о том, что их жизнеспособность зависит от специфических особенностей того конкретного территориального и культурного пространства, в котором они находятся.
Существует хорошо разработанная теоретическая основа для разрешения данной проблемы:
• по истории образования (Аксенов М.Е., Василев И.И., Виноградов И.П., Егоров А.Д., Козлова ГИМНАЗИЯН., Константинов Н.А., Флит Н., Шперк Ф.Ф.);
• по философской культурологии (Бахтин М.М., Библер B.C., Бестужев-Лада И.В., Борев В.Ю., Гуревич П.С, Давидович В.Е., Данилевский Н.Я., Дробницкий ГИМНАЗИЯ, Ерасов Б.С., Каган М.С., Келле В.Ж., Ковальзон М.Я., Кон И., Лотман Ю.М., Маркарян Э.С., Межуев В.М.);
• по проектированию образовательных систем (Бабанский Ю.К., Батракова И.С., Богданов И.М., Белухин Д.А., Безрукова B.C., Валицкая А.П., Воробьева С.В., Ганелин Ш.В., Гершунский Б.С., Гессен С.И., Заир-Бек Е.С., Зверева В.И., Казакова Е.И., Карстанье П., Куруленко Э.А., Крылова Н.Б., Максимова В.Д., Лазарев B.C., Лебедев О.Е., Поташник М.М., Сластенин В.А., Тряпицына А.П., Ушакова К., Щедровицкий П.Т., ЯмбургЕ.А.);
• психолого-педагогические идеи по развитию личности в образовательном процессе (Богоявленская Д.Б., Боно Э., Брушлинский А.В., Выготский Л.С., Дружинин В.Н ., Крутецкий В.А., Лейтес Н.С., Рензулли Д., Стенберг Р.Дж., Фримен Д., Холодная М.В., Шадриков В.Д., Юркевич B.C.).
Цель данной работы – исследовать историю становления и развития гимназического образования в России и выявить современную проблематику развития.
Объект исследования – российская гимназия, как вид образовательного учреждения
Предмет исследования – проблематика развития гимназического образования в России.
Цель, объект и предмет исследования определили необходимость решения следующих задач:
1) изучить историю гимназического образования в России на основе данных о возникновении и развитии дореволюционных провинциальных гимназий для определения социокультурных и педагогических условий, предпосылок и традиций их функционирования;
2) проанализировать на основе исторических, педагогических и социологических данных современное состояние и проблематику развития гимназического образования в современной России;
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме.
2. Изучение практической деятельности дореволюционных (на основе анализа документов) и современных гимназий (на основании анализа периодики).
3. Наблюдение и анализ современных гимназий.
4. Систематизация и обобщение полученных данных.
Этапы исследования:
I этап. Изучение философской, исторической, педагогической, психологической литературы по проблематике истории гимназического образования в России.
II этап. Изучение современного опыта гимназического образования в России.
III этап. Обобщение и анализ основных результатов исследования.