Курсовая практика по теме Дифференцированный подход к учащимся в обучении

Курсовая практика по теме Дифференцированный подход к учащимся в обучении

Скачать демоверсию

Тема работы:

Дифференцированный подход к учащимся в обучении

Рубрика:

Курсовая практика   →  Психология

Количество страниц:

36 стр.

Год сдачи:

2009 г.

Содержание:

Содержание

Введение 3
Глава I. Теоретические вопросы изучения дифференцированного подхода к учащимся в обучении 5
1.1. Сущность и содержание понятия «дифференцированный подход» 5
1.2. Основные формы дифференциации учащихся 8
1.3. Осуществление дифференцированного подхода в обучении младших школьников на основе их психических особенностей 12
Выводы по I главе 23
Глава II. Экспериментальная работа по реализации дифференцированного подхода к учащимся в обучении 24
2.1. Цель, задачи, методы и результаты констатирующего эксперимента 24
2.2. Результаты исследования 28
Выводы по II главе 31
Заключение 32
Список использованной литературы 35

Выдержка:

Введение
Дифференциация обучения в тех или иных формах реализуется сегодня практически в каждом общеобразовательном учреждении: создаются классы углубленного изучения, профильные, гимназические, коррекционно-развивающие и т.д. Организуются гибкие, мобильные группы учащихся в составе обычных разнородных классов: при работе над исследовательскими проектами, в ходе занятий по собственному выбору учеников (элективных курсов, факультативов), при организации разноплановых творческих мастерских и т.д.
При реализации дифференцированного обучения в общеобразовательной школе возникает ряд проблем, которые зачастую администрацией школ, учителями решаются без достаточного теоретического осмысления, интуитивно. Принимается решение создать 5-е экономические, экологические, историко-краеведческие профильные классы, хотя известно, что в 10-летнем возрасте ученики еще не определились в своих интересах, потребностях, склонностях.
Иногда осуществляется профилирование какого-либо класса в полном составе без учета интересов, способностей детей, например, на основании того, что класс «сильный», принимается решение углубленно изучать математику и информатику. В этом случае говорить об удовлетворенности учеников образовательным процессом, психологической комфортности обучения сложно.
Цель исследования – рассмотреть дифференцированный подход к учащимся в обучении.
Глава I. Теоретические вопросы изучения дифференцированного подхода к учащимся в обучении
1.1. Сущность и содержание понятия «дифференцированный подход»

В данном параграфе раскроем понятие «дифференцированный подход», определим его научное обоснование в литературе.
Рассмотрение начнем с определения понятия, представленного в словарях. В словаре иностранных слов дифференциация рассматривается как разделение, расчленение, расслоение целого на части, формы и ступени (18, с. 171). Аналогичное определение дается и в словаре русского языка, но при этом подчеркивается, что дифференциация, тот есть расчленение, различение происходит при рассмотрении, изучении какого-либо объекта (18, с. 17).
Дифференциация, то есть разделение объекта на части, может существовать в реальности, а может происходить только в ходе познания объекта, при мысленном его расслоении.
Выводы по I главе
Анализ литературы позволяет сделать следующие выводы:
Дифференциация - это разделение, расслоение целого на части, которое может существовать как в реальной действительности, так и в мысленном представлении исследователя.
Большей общностью и неопределенностью обладает понятие «дифференцированный подход», который может быть определен как такой подход к процессу обучения, в русле которого предполагается дифференциация в различных видах и формах. Как и любой подход (системный, комплексный, синергетический и т.д.), дифференцированный подход - понятие более общее, чем дифференциация, то есть явление, лежащее в его основе. Однако необходимо отметить, что в практике дифференцированный подход иногда употребляется как синоним внутриклассной дифференциации. Когда говорят «дифференцированный подход к учащимся», это предполагает предъявление различных требований к различным группам учеников в овладении ими содержанием образования.
Технология стратовой дифференциации обучения обеспечивает развитие у школьников мотивации к обучению, познавательной и творческой активности, предоставляет учителю возможности работать с группами учащихся близкого уровня подготовки и мотивации к обучению.
Заключение
Выполненное исследование позволяет сделать вывод о достижении в целом поставленной цели: рассмотреть дифференцированный подход к учащимся в обучении.
В соответствии с целью и гипотезой нами были поставлены и решены следующие задачи:
1. Изучен, проанализирован и показан уровень исследованности проблемы организации дифференцированного подхода к учащимся в обучении;
2. Раскрыто содержание понятий «дифференциация», «дифференцированный подход»;
3. Раскрыты психологические особенности развития младших школьников, показать различные подходы дифференциации обучения младших школьников на основе их психологических особенностей;

У нас вы можете заказать, без посредников, дипломную, курсовую или любую другую работу по теме Дифференцированный подход к учащимся в обучении, учебная работа будет написана нашим штатным автором, проверена на антиплагиат и вы ее без проблем сдадите на хорошую оценку.

В базе творческих работ, которые можно найти на Незачетов.НЕТ находятся только разработанные НАШИМИ авторами - эксклюзивные работы, которые были выполнены под заказ в прошлом. Мы продаем только те, которые прошли все стадии включая защиту и в результате получена положительная оценка "4" или "5".

На нашем проекте также есть возможность заказать эксклюзивную работу по данной теме или любой другой. На эксклюзивную работу уже, распространяются бесплатные доработки и все сопутствующие гарантии. И самое главное - гарантировано, что учебная работа будет написана именно для Вас.

Для оформления заказа на эксклюзивную разработку заполните форму>>