Курсовая теория по теме Система коррекционной работы по преодолению акустической дисграфии у младших школьников

Введение С точки зрения современной отечественной психологии и дефектоло-гии, письмо – сложная осознанная форма речи и речевой деятельности. В содержание письма входят процессы зрительного, пространственного и фонематического восприятия, а также двигательные процессы – кинестетической и кинетической природы. Большая часть предметов школьной программы опирается на процесс письма. Если ребенок не освоил этот навык достаточно, то обучение по другим предметам будет вызывать сложности. Как следствие этого: общая неуспеваемость, низкая самооценка, нежелание учиться. Проблемы с письменной речью младших школьников, возникающие в связи с неполным или искаженным восприятием речи на слух у детей, могут иметь разные проявления. Одно из них – акустическая дисграфия. Она определяется по характерным, повторяющимся ошибкам, искажениям в письме слов и предложений. Подробно о причинах, характерных чертах, причинах проявления, методах и приемах ее коррекции мы расскажем в данном материале. * * Глава 1. Теоретические аспекты проблемы преодоления акустической дисграфии у детей младшего школьного возраста 1.1. Формирование письменной речи детей в норме и с за-держкой психического развития С возрастом круг общения человека расширяется и задачи усложняются. К моменту поступления в школу словарный запас ребенка увеличивается настолько, что он может свободно объясниться с другим человеком на любую тему, касающуюся сферы его интересов. Объем словаря первоклассника в среднем составляет от 4000 до 7000 слов. Словарь ребенка в начальных классах состоит из существительных, глаголов, местоимений, прилагательных, числительных и соединительных союзов. Разговоры детей часто относятся уже не к данным, непосредственно воспринимаемым обстоятельствам, а к тому, что было воспринято раньше или же рассказано родителями и учителями, другими детьми [5].